Tres conceptos importantes para la práctica docente

El propósito de esta entrada es discutir tres conceptos importantes en el diseño de estrategias didácticas, que son: las la secuencia didáctica, el ambiente de aprendizaje y la unidad didáctica. Primero abordaremos brevemente la definición de estos tres términos, y luego hablaremos un poco del importante lugar que ocupan en la caja de herramientas de cualquier docente, y de la relación  que tienen con las TIC.

Comencemos hablando de la secuencia didáctica. En una publicación de la página web magisterio.com.co se define como una “estructura de acciones e interacciones relacionadas entre sí, intencionales, que se organizan para alcanzar algún aprendizaje (…) que concretan unos propósitos específicos de enseñanza y aprendizaje, planeados por el docente, y vincula unos saberes y saberes hacer particulares”. Es decir, una secuencia didáctica es un conjunto de acciones organizadas que se ejecutan en el aula para el cumplimiento de unos objetivos de aprendizaje.

Continuando con nuestros términos, citamos la definición que da el canal de Youtube “centro docente” en este video sobre los ambientes de aprendizaje: “Es el conjunto de espacios y condiciones físicas (naturales o propias del entorno), sociales y pedagógicas en las que se desarrolla el estudiante en una situación de aprendizaje”. Lo que nos indica la cita es que los ambientes no sólo se refieren a las características físicas de los estudiantes, sino sociales y pedagógicas.

Hemos encontrado varias definiciones del último término que nos proponemos abordar aquí, que es el de unidad didáctica. Citaremos uno de ellos, que hemos extraído de este texto: “es la unidad mínima del currículo del alumno con pleno sentido en sí misma, aunque contiene unidades más pequeñas que son las sesiones y su unión secuenciada conforma un todo más global que es la programación de aula”. La cita nos muestra que la unidad didáctica es una parte del currículo que se desagrega en otras más pequeñas, y que está organizada según determinados criterios.

Pasemos ahora sí a comparar estos tres conceptos. Lo primero que podemos afirmar es que unos son menos amplios que otros, es decir, una secuencia didáctica bien puede hacer parte de una unidad didáctica; los ambientes de aprendizaje, por ser inherentes a la práctica pedagógica en el aula, hacen parte tanto de las secuencias didácticas como de las unidades didácticas. O dicho de otra manera: una unidad didáctica puede estar compuesta de varias secuencias didácticas, y estas últimas, a su vez, pueden tener distintos ambientes de aprendizaje según sea conveniente. Podemos añadir que los conceptos de secuencia didáctica y ambiente de aprendizaje están mucho más ligados a la dimensión práctica del ejercicio docente que el término unidad didáctica. Esto debido a que el planteamiento de una unidad didáctica es un proceso que implica pensar en objetivos de aprendizaje, en contenidos o en estrategias pedagógicas; en cambio, es imposible pensar los otros dos términos desligados de la práctica: una secuencia didáctica se ejecuta en clase, y lo mismo pasa con un ambiente de aprendizaje.

Considero que en este punto ya es obvia la importancia de estos conceptos para nuestro futuro como docentes, y es que para el ejercicio de esta profesión es inevitable la planeación; no puede hacerse un buen trabajo en el aula sin tener un plan de acción que haya sido producto de un largo proceso de diseño y reflexión. Y es precisamente en este punto donde juegan un papel importante estos tres conceptos, ya que son algunos de los componentes fundamentales de la ejecución de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se hace una unidad didáctica cuando se quiere plantear un programa de curso, se hace una secuencia didáctica cuando se quiere plantear las actividades de esa unidad, y se diseña un ambiente de aprendizaje para enriquecer y complementar esa secuencia didáctica. Así que, según vemos, estos tres conceptos están estrechamente relacionados entre sí, y cada uno juega un papel importante en el ejercicio docente.

Para terminar, sólo queda una última cosa por añadir, y es lo que tiene que ver con las TIC y su relación con estos tres términos. Si hay unos momentos para reflexionar sobre la implementación de las TIC es en el diseño de alguno de estos tres elementos aquí abordados. Especialmente en las secuencias didácticas y en los ambientes de aprendizaje es donde, como docentes, podemos planificar la implementación de las TIC. Así como en las secuencias didácticas pensamos en las actividades a desarrollar y en los contenidos a trabajar, podemos pensar en las posibles formas de implementar las TIC. Y así como podemos reflexionar sobre qué características físicas o de interacción debe tener nuestro ambiente de aprendizaje, podemos pensar cómo las TIC pueden ayudarnos a potenciar este proceso.